天天干天天做天天操-天天干天天做天天射-天天干网-天天干网站-天天干网址

引言

數字媒體產業被稱為繼IT產業后又一個朝陽產業，豐厚的經濟效益、較低的能源消耗等多方面優勢，使得許多國家都對數字媒體技術的研發情有獨鐘，甚至稱其為21世紀知識經濟的核心產業，不惜斥巨資對數字媒體技術進行研發。

1專業發展現狀及目前存在的問題

1.1專業發展良莠不齊

浙江大學于2005年最早開辦數字媒體專業，之后又有百余所高等院校相繼開設了相關專業，有的學校還新設立了碩士點，甚至職業技術學校也已開辦，各類軟件培訓班如雨后春筍般紛紛開展，頗有泛濫的趨勢。然而，其中一些社會培訓機構存在培訓時間短、知識不成體系、缺乏創新能力等諸多弊端。

1.2教師隊伍不專業

教師隊伍五花八門，許多專業任課教師大多不具備數字媒體相關專業教育背景，由于招生規模擴大、學生人數激增,教師只好硬著頭皮執行教學任務，這樣一來學生畢業后便面臨專業基礎不扎實、找工作難等問題。

1.3專業方向不明確

數字媒體專業可細分為數字媒體技術專業和數字媒體藝術專業，前者大多由具有計算機學科背景的綜合院校開辦,后者一般由具有藝術學科背景的美術院校設立。兩者在學術源頭有根本的區別，目前并沒有明確的專業方向，所以專業課程難免雜糅，如基礎素描、三大構成等課程被數字媒體技術專業和數字媒體藝術專業同時設為專業基礎課程。專業方向定位不明確，學生近一步深造時面臨兩難境地。具備良好的程序設計基礎而美術修養稍遜的數字媒體技術專業學生無法進入相關藝術專業深造，而數字媒體技術專業相關碩士、博士點鳳毛麟角。

2解決方案及實踐探索

2.1專業課程體系建設

一個擁有藝術天賦的人很多時候卻對軟件程序一竅不通,一個精通計算機程序的人往往需要具備優秀的數學功底。北京師范大學郭必恒副教授認為，教育不能將學生培養成只懂得技巧的“工匠”，而應當超越“技”而實現更高層次的感悟。與泛濫的培訓班區分開來的最佳途徑是依托高校強大的學術研究背景，拓展企業合作，將數字媒體核心技術（計算機視覺、三維復雜運動的攝像等）作為自己的王牌，融入到實際項目中，從而體現出專業教育的優勢。

以下結合瓊州學院數字媒體技術專業進行分析，我院要求學生掌握數字影像制作基本流程；接受各類數字圖形圖像

處理的培訓，具有全面的知識和技能；具有終身學習的理念、獨立完成設計的能力；能將四年所學的知識及技能應用于實際的開發工作中。我院專業課程建設安排如下（表1）。

2.2建立教學與市場的互動關系

2013年我國高等教育的毛入學率已提高到30%,高等教育也將由“英才教育”向“大眾教育”轉變叫數字媒體技術專業的發展也是在這種環境下進行。過去，傳統的辦學模式培養的是社會中的紳士和精英，不為職業發愁，不注重市場銜接。時至今日用市場導向來定位高校的培養模式是再恰當不過的了叫

2.2.1專業教學建立與市場銜接的重要性

將理論教學與專業實踐相結合，既能反映數字媒體產業與高端人才的供求關系，又可以改變畢業后學生找工作難、企業招聘人才難的尷尬局勢。數字媒體行業本身是綜合型的產業，培養出一批具有良好的程序設計基礎以及美術理論修養，既能掌握技術又能游離于藝術領域的復合型人才已經成為該行業想要取得長足發展的迫切需求叫2.2.2實踐環節對專業教學的有力促進

我院以'厚基礎、高素質、強能力”為指導思想，努力實現'應用型及創新型”人才培養目標，在專業課程建設中，充分認識到實踐環節對專業教學的推進作用。如2013年11月數字媒體技術專業8名學生以準員工的身份正式入駐三亞涯角動畫有限公司，與公司聯合開展項目研發。該負責人曾多次到我院進行專題講座，并參與了數字媒體技術專業培養大綱的撰寫。

圖1企業負責人講解項目合作細節

學校爭取企業參與一線教育教學的全過程，由企業與學校攜手為學生量體裁衣定做培養方案，根據需要確定學生的知識和技能以及相應崗位的業務需求，形成課內創意理論、專業技術訓練為主，課外企業實踐為輔的模式，采用循序漸進的步驟，從而有力地促進專業教學的長足發展。因此，建議數字媒體專業在設立實習的基地時，依托企業資源，讓企業來促進教學與實踐環節的融合。

2.3建立“工作室”制教學模式

2.3.1工作室制教學模式的概念

“工作室”教學模式，其目的是提供一個開放和擴展的教學環境給教師和學生，從而改變傳統課堂講授形式單一的弊端，并將案例式、參與式等教學方法滲透進來，它們擁有更多的主動權，相比傳統教學的方法更為實際E在工作室中，教師為學生提供開放性試驗的項目、創新創業項目以及指導學生參加競賽。

2.3.2工作室制教學模式的管理機制

目前大多數高校實行的是一年一度學分統計制，并不是累計學分制。大力推行累計學分制，有利于全面提高教育的質量。學生在工作室的學習時間不受限制，實行累計學分制以后,允許學生通過參與實際項目，可提前修完學分，甚至免修、抵修學分。

2.4優化教師結構及構建學生獎勵機制

2.4.1優化教師結構

任課教師自覺地將教學過程與實際相結合，把課堂知識融入市場一線，提高實踐教學水平;定期選送青年骨干教師到與相關的高校或企事業單位學習，如西部人才計劃，由國家留學基金委員會和學校共同出資，降低教師進修顧慮；提高外聘教師工資待遇，重視外聘教師資源。

2.4.2學生獎勵機制

在工作室中，教師除了為學生提供實驗的項目外還可引入社會上各類權威競賽。如：大學生軟件設計大賽、全國信息技術應用水平大賽等。學生通過參與各類競賽，提高實際動手能力、自主學習能力和團隊協作能力。即所謂“做中學”和“一切學習都來自于經驗”冏。只有通過實踐才能獲得經驗，甚至學到了書本以外的知識，同時也可以通過競賽檢驗學習成果，在“做”中認識到自己的不足，有針對性地進行后續學習。在比賽中取得突出成績的學生，學校實行精神和物質獎勵相結合的方案。

3結語

通過開放工作室、鼓勵學生積極參與賽事等手段，注重理論教學與市場的銜接，由傳統的、封閉式的教學模式變為開放式的教學。從我院學生畢業去向統計，畢業生就業率提高了12.5%，畢業生考研、出國深造上升了8%。高校的培養模式既不能以“象牙塔”自居脫離社會，又不能像“生產部門”一樣將教育當成一種“產業”。伴隨著社會服務職能的加強，在實施過程中、在專業設置上應強調人才與社會職能部門的對口培養，可依據企業相關崗位的管理規章來規范學生的工作實踐，為其踏上工作崗位、融入社會奠定良好的基礎。

20211223_61c43d26184c1__基于數字媒體技術專業應用型本科生的研究及探討